Lettera di una maestra non solo sognatrice

	Mi permetto di riprendere qui, il Post di Blue  [amica, blogger ed insegnante) apparso su "Oltre il tempo e lo spazio" [ http://timelineofblue.splinder.com ], perchè considero, questa sua  lettera - indirizzata all'attuale Ministro della Pubblica Istruzione - uno dei ritratti più fedeli dell'attuale situazione della scuola pubblica italiana. Nelle sue parole c'è tutta la consapevolezza, il disincanto e perfino la sofferenza di chi, negli anni,  non ha mai smesso di fare ogni sforzo per farla funzionare questa scuola.  Chi ha visto passare sulla propria testa e sulla testa di tanti scolari, le diatribe di opposti schieramenti politici, le guerre ideologiche ed i rispettivi slogan totalmente staccati dalla realtà concreta di chi era chiamato a insegnare. Negli ultimi 15 anni, infatti, la Scuola è stata il terreno di scontro di opposte visioni culturali e politiche. Ma non basta. La scuola ha dovuto subire l'opera devastante di Ministri intrisi di arroganza e pressapochismo, eppure, sorprendentemente convinti di star facendo una guerra santa per il paese. Queste persone che hanno occupato la famosa "poltrona", non si sono mai preoccupate di comprendere da vicino la situazione concreta in cui versavano le scuole e gli insegnanti. Mai che si siano curati di verificare con umiltà e un minimo di senso pratico su quale tessuto andavano ad incidere le loro "Riforme" e le loro "Controriforme". Ministri capaci soltanto di frequentare le televisioni di stato e non, allo scopo di sventolare slogan presi a prestito da una qualsiasi campagna di marketing. Anzi convintissimi che la scuola potesse essere considerata una sorta di ulteriore "mercato" sul quale era doveroso applicare strategie e strumenti aziendali. Non è vero che la propaganda di Stato e la demagogia più nefasta appartengano a paesi ormai consegnati alla storia, quali la Germania nazista, l'Italia del Ventennio o l'U.R.S.S staliniana. La lezione che abbiamo imparato a nostre spese in Italia  è che la stessa mania propagandista, totalmente scollegata rispetto alla realtà concreta d'ogni giorno, può diffondersi e attaccare come un virus devastante anche una presunta democrazia come la nostra. In questo senso sono convinto che l'opera della Ministra Moratti, debba essere ricordata per decenni interi e diventare un "caso di scuola", un caso davvero da citare e "studiare". Un  caso da prendere a monito per il futuro. Ma oggi... oggi come stiamo messi? Oggi, pare di essere su un campo di battaglia fumante e pieno di macerie. Oggi che il fumo della battaglia si dirada, si cominciano a comprendere tutti gli errori e le valutazioni sbagliate che sono state fatte dagli opposti schieramenti. E chi è mai la vittima sacrificale di questi anni di follia contrapposta? La scuola pubblica. Chi ci lavora quotidianamente, io credo, che abbia la esatta percezione di cosa sia accaduto e del vicolo cieco verso cui si è voluta indirizzare la scuola pubblica per essere certi di creare il giusto spazio per il decollo della scuola Privata. Oggi che si tenta di sgomberare il campo da tanta ideologia (io chiamo "ideologia" anche le convinzioni astratte e fuori dalla realtà),  oggi che si torna a parlare il linguaggio del buon senso e a cercare di definire ciò che serve davvero e cos'è solo vuoto slogan elettorale (le tre "i" e simili!), occorre a mio avviso dare voce e spazio a chi nella scuola Pubblica crede e ha creduto in tutti questi anni di follia. .  Oggi trovo, per assurdo, nelle parole di questa "maestra sognatrice" tanta concretezza e tanta responsabilità. . Dobbiamo smetterla di raccontarci favole. Una Istituzione come la scuola va gestita con una migliore organizzazione interna, una costante revisione e aggiornamento delle procedure e un investimento di risorse finanziarie! Come si possono tagliare ulteriormente i fondi in un settore che obbliga i genitori da anni, a fare collette perfino per la carta delle fotocopie o per i toner delle stampanti (sempre che ci siano le stampanti laser!!). La qualità invocata da più parti, non si coniuga con la mancanza di risorse e la mancata organizzazione di quelle risorse. Il futuro, il nostro futuro, parte da questo investimento fondamentale che deve essere garantito alle prossime generazioni: una scuola pubblica efficiente, con docenti preparati e selezionati sulla base del merito e della capacità di insegnare. . Riconosco che l'argomento è vastissimo e per ora, mi fermo qui, scusandomi con  chi verrà a leggere questo post, per l'insolita lunghezza  e  ringraziando ancora Blue per il suo intervento e per il suo impegno.
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	Caro Ministro, chi Le scrive è un’insegnante di scuola primaria che vorrebbe porre l’attenzione su alcune piccole sfumature della nostra scuola; come ogni anno, alla ripresa dei lavori di Collegio Docenti ci troviamo a dover fare i conti con i tagli che porteranno alla nostra quotidianità non pochi problemi di carattere organizzativo da risolvere nel breve tempo, salvaguardando la qualità della scuola e l’offerta formativa. Già, qualità, una parola che sta diventando quasi un tormentone. . Si fa un gran parlare di scuola di qualità. Anche Lei mi pare lo faccia spesso. Ma la scuola di qualità, se permette, non può essere fatta solo di risorse umane; noi maestre siamo bravissime (e non immagina quanto) a trovare soluzioni che sappiano tener conto delle esigenze degli alunni che ci vengono affidati, con molte aspettative, da parte della famiglia. Quest’anno qui dove lavoro io apprendo con disgusto che i tagli hanno prodotto una riduzione di nomine sulle cattedre di lingua inglese e sul sostegno agli alunni disabili. Il che significa, tradotto in parole semplici, che dovremo trovare le risorse umane all’interno di ogni singola scuola. . Nello specifico per la lingua inglese può essere insegnata solo da chi possiede i requisiti che vuol dire, per chi della scuola primaria conosce poco,  avere la laurea, aver frequentato i corsi che nei vari anni sono stati organizzati dal ministero o ancora l’abilitazione sulla lingua inglese.  Sa cosa vuol dire questo? Stravolgere completamente l’organizzazione modulare di una scuola intera. Le faccio un esempio: nella mia classe la cattedra di inglese è scoperta. La soluzione al problema (in termini di risorse umane)  è che una collega che lavora in classe seconda, in possesso dell’abilitazione, entri nella mia classe a completare l’orario che sulla carta deve essere di sei ore settimanali. Per far questo la collega dovrà togliere ore di compresenza alla sua classe e quindi non potrà più garantire la prosecuzione dei progetti che per quella classe erano stati previsti dal POF e sulla cui base i genitori hanno iscritto i lori figli nella nostra scuola - sa la nostra scuola è frequentata da 240 alunni ed è scelta sulla base di un’offerta di “qualità” - ( la parola qualità mi suona di un male, non immagina quanto io non la sopporti).  Questo solo un piccolo esempio che ci sta creando non pochi problemi, perché vede, siamo in quattro classi senza insegnante di inglese. E sa cosa significa? Che un notevole pezzo di qualità è andato in fumo. Il sostegno agli alunni disabili. Qui mi tocca in un punto dolente perché ho dedicato sedici anni del mio lavoro a cercare di costruire qualcosa. Integrare non significa parcheggiare. La legge 104 è sempre stata un fiore all’occhiello - mi riferisco alla parte riguardante la scuola - ma a me sembra che negli ultimi anni sia stata un po’ troppo “trascurata”. Alla chiusura delle scuole speciali non è seguita nel corso degli anni una vera e propria serietà rigorosa sull’inserimento degli alunni e soprattutto e lo sottolineo, la preparazione degli insegnanti di sostegno non ha avuto quell’attenzione che era richiesta; gli insegnanti ora utilizzati  non hanno la specializzazione o pochissimi (ma proprio pochi) la possiedono per aver frequentato corsi universitari. Le cattedre spesso sono accettate da chi non ha altre possibilità di scelta. Posso usare la parola ripiego? Per carità tutti hanno diritto di lavorare, ma se lo immagina lei un docente che non ha mai e dico mai lavorato con un alunno disabile cosa può combinare in una classe? Mi è capitato di dover lavorare con persone totalmente impreparate ad affrontare una classe; si figuri cosa può succedere con un alunno autistico o tetraparetico o con la sindrome di down.  Ecco vede a me queste cose cominciano a dare sui nervi. Sono stanca di dover tamponare situazioni come se fossimo in emergenza. Oltre alla qualità dovrebbe pensare anche a monitorare la professionalità dei docenti.  E ancora, cosa posso rispondere  ad un genitore che mi chiede come mai suo figlio non ha l’insegnante di sostegno o come mai le ore sono state tagliate e anziché dodici ne sono state assegnate otto,  o se va bene sei. Come si fa a parlare in termini di ore con bambini che hanno bisogno di essere seguiti individualmente? . Ma si rende conto cosa vuol dire tradotto in termini di quotidianità? Con le classi che sono sempre più numerose, almeno venti alunni in ogni sezione, le esigenze sempre più grandi e le risorse umane sempre più ridotte? Significa faticare a costruire il senso d’identità, il sapere stare accanto a chi ha bisogno, l’accoglienza del diverso come risorsa per crescere e maturare. Si parla tanto di integrazione, anche con gli alunni stranieri, ma io sento solo tante belle parole e pochi fatti ed anche qui la famosa qualità ne fa le spese. . Oggi ho sentito che  vorrebbe più ore di matematica e di lingua italiana. Da maestra di matematica ho sorriso, sa? Un sorriso liberatorio. In questo, credo, avrà moltissime alleate. Noi maestre vorremmo essere ascoltate di più; soprattutto quando compilate quei curricoli di competenza mostruosi.  Ma cosa pensate che i bambini abbiano tutti dei quozienti intellettivi stratosferici? O forse pensate solo ai superdotati.  Guardi, nella mia esperienza, posso dirle che è già molto se sono tutti normodotati. Lei non immagina nemmeno lontanamente quanti e quali problemi abbiano i bambini della scuola primaria oggi: figli di computer, cellulari, playstation e tv ma totalmente - e dico totalmente - incapaci di autonomia personale e sociale e questo, a mio avviso, è gravissimo.  . A volte ci chiediamo se chi li scrive abbia mai visto un bambino o sia mai entrato in una classe di scuola primaria. La matematica è fatta di: aritmetica, logica, problemi, geometria e con cinque ore settimanali  mi dice lei come si fa a far entrare nei piccoli cervellini tutte quelle competenze? E non mi faccia parlare dell’informatica che m’infiammo. Sì, m’infiammo, perché le confesso che con cinque ore di matematica settimanali non è possibile lavorare seriamente. La matematica ha bisogno di tempi lunghi per sedimentare. . Le confesso ancora che per lavorare bene qualche volta ho “rubato” ore ad altre discipline che sennò guardi che le tabelline, il far di conto, il ragionare e tutto il resto i bambini non imparano e poi scopriamo che la matematica ha buchi enormi nelle teste degli italiani. Ho la quasi certezza che a volere a tutti costi la qualità dell’offerta formativa, alla fine, a farne le spese siano proprio i bambini che non riescono a maturarle e ad appropriarsene quelle benedette competenze! I bambini non sono cesti da riempire. Hanno tempi di attenzione, maturazione differenti e spesso ci troviamo a dover fare i conti con difficoltà di apprendimento più o meno gravi. E questi bambini hanno diritto più degli altri ad essere seguiti come meritano.  La scuola è di tutti e tutti hanno gli stessi diritti. Quindi quello che io chiedo nel mio piccolo, è più attenzione alla scuola pubblica in termini di risorse e stavolta mi riferisco alle risorse monetarie. Meno soldi alle scuole private e più fondi alla scuola pubblica. Per carità nulla di personale nei confronti delle scuole private. Ma si è chiesto come mai c’è stata una specie di migrazione verso il privato? Chi l’ha fatto è stato perché spesso noi ci troviamo a dover affrontare l’anno scolastico con organici ridotti e balletti di supplenti (e non apro la pagina delle supplenze temporanee perché sarebbe un calvario…ma lo sa che da anni, per supplenze brevi, ci dobbiamo arrangiare e sostituirci tra di noi utilizzando le compresenze - sempre loro - e se ti viene l’influenza ti senti pure in colpa, perché sai che quella settimana lì salta tutta l’organizzazione della classe?), quindi le famiglie, pur facendo sacrifici, preferiscono optare sul privato che garantisce la continuità. Ecco questo a me duole, molto. Io ci credo nella scuola ed ho sempre dato il massimo, mi creda, senza risparmiare nulla ma proprio nulla. Ora però sono stanca di  vedere colleghe allo sbando, demotivate e deluse e vorrei davvero che ci fosse quella svolta tanto sentita ma ancora molto, secondo me, lontana. . Mi scuso se sono stata prolissa ed ho usato un linguaggio semplice, ma sa, coi paroloni ci riempiamo troppo la bocca. E poi io sono così, una maestra semplice che vuole continuare a fare bene il suo lavoro, non a ritrovarsi, a pochi giorni dalla prima campana, a dover pensare già a come far fronte all’emergenza, perché questo è.  Scendiamo nel reale e affrontiamo la quotidianità. Solo così si può comprendere la fatica di noi insegnanti. Le auguro buon lavoro e La prego, non mi deluda come tutti i Ministri che prima di lei sono passati da quella poltrona.
	Una maestra sognatrice